Page 225 : Jacqueline Nadel - Avant-propos | Page 227 à 237 : Michèle Guidetti - Introduction - Des gestes, des mimiques et des mots pour dire, apprendre et comprendre | Page 239 à 255 : Susan Goldin-Meadow - Le rôle des gestes dans la création et l’acquisition du langage | Page 257 à 274 : Jana M. Iverson - Multimodality in infancy: vocal-motor and speech-gesture coordinations in typical and atypical development | Page 275 à 285 : Angélique Laurent, Elena Nicoladis, Paula Marentette - Discours, gestes et dominance linguistique : une étude développementale | Page 287 à 300 : Agnès Lacroix, Vesna Stojanovik, Virginie Dardier, Virginie Laval - Prosodie et Syndrome de Williams : une étude inter-langue | Page 301 à 317 : Paul L. Harris - Les jeunes enfants choisissent leurs informateurs | Page 319 à 337 : Évelyne Thommen, Myriam Suárez, Michèle Guidetti, Anne Guidoux, Bernadette Rogé, Judy S. Reilly - Comprendre les émotions chez les enfants atteints d’autisme : regards croisés selon les tâches | Page 339 à 354 : Gwyneth Doherty-Sneddon, Deborah Riby, Lisa Whittle, Lesley Calderwood - Les indices visuels de la communication chez l’enfant | Page 355 à 368 : Karen J. Pine, Tracy Knott, Ben C. Fletcher - Quand faire des gestes permet de mieux apprendre.
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